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0-1岁：初步动机

1-3岁：希望交往

3-6岁：交往开始

3-4岁：平行游戏，开始分享

4-5岁：合作萌芽，常争执

5-6岁：分工、合作、配合

7-8岁：他们非常在意同伴的评价，这是真正社会能力开始发展的标志。在同伴游戏中，他们希望自己能赢，不喜欢输，甚至害怕输，所以有时候甚至会说点谎话，耍个心眼，并无恶意。团体意识和团体荣誉感都越来越强，喜欢被赞美和表扬，会形成自己的朋友圈。前一秒玩的还挺好，后一秒可能就哭起来了。

9-10岁:对很多事情都充满了好奇心，尤其是对人表现的特别关心，有点我们说的“爱多管闲事”，说说这个人说说那个人。这个年龄是青春期前期，他们会突然变得害羞，不好意思。非常看重朋友，只愿意跟好朋友玩。对大人开始表现出一些不耐烦或厌恶感。但因为大脑前额叶皮层的发育，他们比较独立，可以制定计划并去执行，自我分析和评价也能表现出一定的客观性，不会觉得都是自己的对或都是自己错。

11-12岁:这个时候就进入到青春期了，他们更喜欢按照自己的方式尝试，憧憬着独立，对自己是否被赞扬，肯定和关心表现的很在意，情绪起伏比较大，自己很难调节，但家长说了还嫌烦。做事力求完美，做不好会有极大的挫败感，甚至都丧失了继续下去的信心。他们学会了掩饰自己的情绪，例如跟自己的同学比，发现自己不行，就会感到自卑，但表现于外的却是张扬。

促进智力的发展

促进情商的发展

促进认知的灵活性发展

促进人格健全

促进行为规范的形成

调节他人情绪的能力是处理人际关系艺术的核心：自控是基础

社交竞争力的关键是人们表达自身感受的能力大小

1.情绪理解

2.情绪表达：善于与别人的情绪协调一致

3.同理心

校园霸凌：霸凌者（一个或一群人）对被霸凌者进行重复的伤害行为。霸凌者拥有高于被霸凌者的力量，其力量包含社会权力、体力、及过当的管教权。霸凌的范围从简单的一对一到复杂的团体霸凌，其中必然包括一个或一个以上的霸凌者，以及未必每起霸凌事件皆有的协助者。霸凌可以发生在任何人际互动的场所中，包括学校、教会、家庭、工作场所、社区等。霸凌行为可能透过言语、肢体、集体、网络、电话、文字等媒介之行为，使被霸凌者在身体、心理、社会适应中（一项或一项以上）受到伤害。

亲子游戏中建立社交规则

1.不伤害自己

2.不伤害他人

3.不伤害动植物

4.不伤害环境

5.使用礼貌用语