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课程目录(30)
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面向个体化的教育-83.-第十一辑 创建孩子们向往的理想学校-创建孩子们向往的理想学校
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面向个体化的教育-82.-第十一辑 创建孩子们向往的理想学校-学生和学校，谁的特色更紧要
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面向个体化的教育-81.-第十一辑 创建孩子们向往的理想学校-谁是优秀校友
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面向个体化的教育-80.-第十一辑 创建孩子们向往的理想学校-创造属于形式的力量
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面向个体化的教育-79.-第十一辑 创建孩子们向往的理想学校-寻找学校活动的起点
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面向个体化的教育-78.-第十一辑 创建孩子们向往的理想学校-参与还是参加？
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面向个体化的教育-77.第十辑 用改革的思路解决改革中遇到的问题
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面向个体化的教育-76.第十辑 鼓励先进，允许落后-先开枪，再瞄准
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面向个体化的教育-75.第十辑 鼓励先进，允许落后-在变革中发现可分配的利益1
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面向个体化的教育-74.第十辑 鼓励先进，允许落后-有了感情再变革
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面向个体化的教育-73.第十辑 鼓励先进，允许落后-不破不立与先立后破
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面向个体化的教育-72.第十辑 鼓励先进，允许落后-让变革最大限度发生在“民间
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面向个体化的教育-71.第十辑 鼓励先进，允许落后-校长要走在改革队伍的中间
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面向个体化的教育-70.第十辑 鼓励先进，允许落后-鼓励先进，允许落后
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面向个体化的教育-69.第十辑 鼓励先进，允许落后-调整结构是组织变革的有效杠杆
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面向个体化的教育-68.第九辑 精确的分数不一定是正确的评价-发现非正式表扬的魅力
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面向个体化的教育-67.第九辑 精确的分数不一定是正确的评价-聘任是最好的评价
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面向个体化的教育-66.第九辑 精确的分数不一定是正确的评价-评价的目的是促进被评价者的
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面向个体化的教育-65.第九辑 精确的分数不一定是正确的评价-评价团队才能形成团队
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面向个体化的教育-64.第九辑 精确的分数不一定是正确的评价-精确的分数不一定是正确的评
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面向个体化的教育-63.第九辑 精确的分数不一定是正确的评价-教师的业绩在哪里
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面向个体化的教育-62.第八辑 放弃百分之百-像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险
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面向个体化的教育-61.第八辑 放弃百分之百-想清楚并写下你的自我评价标准
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面向个体化的教育-60.第八辑 放弃百分之百-决策应放在信息获取最充分的层级进行
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面向个体化的教育-59.第八辑 放弃百分之百-把汤匙交到喝汤人的手上
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面向个体化的教育-58.第八辑 放弃百分之百-放弃百分之百
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面向个体化的教育-57.第八辑 放弃百分之百-学校要慎提执行力
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面向个体化的教育-56.第八辑 放弃百分之百-结构、制度和会议
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面向个体化的教育-55.第七辑 让每一个人都成为自己的CEO-还有没有更好的办法
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面向个体化的教育-54.第七辑 让每一个人都成为自己的CEO-把权力关在笼子里
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